班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。有人說過：“好的班風能給班級提供動力、維護力、凝聚力，能推動班級多數學生前進，對破壞因素就有抵抗力。”著名班主任王曉春老師主張用觀察、訪談、問卷、聽課等方式來作班風診斷，這需要很長的時間。如果能夠快速判斷班風的好壞，那么就有利于班主任工作方向的針對性、有效性。因此只要我們注意觀察下面這十個細節，你就能馬上對一個陌生的班級作出一個大致判斷：這個班級的班風是好還是壞。
一、地面保潔好壞，反映出班風的好壞
教室地面衛生整潔，是班風良好的外化表現形式之一。值日生工作井然有序，班級學生嚴格自律，形成了人人管理衛生，人人愛護環境的好習慣。
初到一個班級首先注意的是這個班級的地面保結工作做得怎么樣？古人云：“一屋不掃何以掃天下。”如果一個教室的地面到處都是垃圾，很難想象這是一個具有良好班風的班級。當然也有人會說地面保潔工作做得好的班級，也有可能班風很差。對于這種情況，我認為只有一種可能：這個班級為了迎接檢查而剛剛臨時打掃過的，平時教室的地面肯定是垃圾滿地的。但是我們還是能夠發現一些“蛛絲馬跡”的，如：課桌椅下，放掃帚、拖把、紙簍的地方，門后等地面。如果一個班級的地面垃圾很多，那我們基本可以確定這個班級的班風是不好的。從地面的垃圾我們還可以發現很多信息：如果地面垃圾以果皮、零食包裝袋居多的話，說明這個班級喜歡吃零食，并且很有可能是在上課的時候吃的，反映出這個班級不愛學習、紀律很差、衛生習慣也很差；如果地面垃圾以小紙屑居多的話，說明這個班級課堂氣氛不好，喜歡上課傳紙條，還有喜歡寫信、交筆友等，這個班級的學習氛圍不是很濃，可能學生“早戀”的情況也比較多；如果地面泥土比較多，說明這個班級的班風問題是出在男生身上，可能發生打架的事情多一點。
二、早讀情況好壞，反映出班風的好壞
學生自覺早讀，是班風良好的外化表現形式之一。學生能夠充分利用早讀時間溫習和預習，自覺維護班級學習氛圍，由此遷延到課堂學習的良好環境。
如果一個班級早讀的時候沒有人讀，而是像自習課一樣靜悄悄的話，有兩種可能：一、學生讀了很長時間，不約而同地暫時休息一下；二、這個班級班風不好，不喜歡讀書，但紀律還是可以的，因為沒人說話。所以遇到這種情況，我們一定要分清楚，可以站在教室外面學生看不到的地方聽兩、三分鐘，如果還是靜悄悄的，那說明是第二種情況了。這個時候我們還可以做進一步的試探，走到學生看的見的地方（如門口、窗戶外或者直接進教室）站在那里一言不發，看學生的反映。如果學生馬上開始早讀的話，那說明班風還不是很差，很容易扭轉；如果學生還是老樣子，那你要扭轉班風就需要花很大的力氣，并且要有充分的思想準備，你的付出可能得不到相應的回報。
如果一個班級早讀的時候亂哄哄的，很多人在說話，而讀書的人很少，那說明這個班級的紀律存在著很大的問題。這個時候我們主抓的不是學習，而是紀律。一般來說，要緊抓兩個星期不放松才能初見成效。
三、自習課的紀律好壞，反映出班風的好壞
自習課學生自律能力強，是班風良好的外化表現形式之一。學生能夠充分利用自習課時間，溫習和鞏固課堂學過的知識，探討學習中遇到的問題，形成溫馨、和諧、求知不斷，書卷味道濃郁的班風，自覺自愿維護班級秩序。
班級紀律好是班風正的重要保證，而自習課最能體現一個班級的紀律情況。所以我們可以觀察當老師不在的時候，學生在自習課上紀律的情況來判斷班級的班風。這個我想大家都會判斷，這里就不展開了。
四、早會-間操表現的好壞，反映出班風的好壞
早會間操學生態度嚴肅、紀律謹嚴，是班風良好的外化表現形式之一。學生行動迅速，態度嚴肅，聽從指揮，嚴格執行學校指令，能夠很好地完成各項任務。
五、上課鈴響時學生進教室動作的快慢可以反映班風的好壞
當上課鈴聲響起的時候，不同班風的學生反應不一：班風好的班級會馬上進入教室，坐在座位上很安靜；而班風差的班級會磨磨蹭蹭不愿進教室，甚至會裝作沒聽見，繼續做自己的事。所以每每去外面聽課的時候，每到一個學校，當上課鈴響的時候，你站在那里，望著教學樓里每個班級學生的反應，猜測各個班級的班風：哪幾個班級的班風良好，哪幾個班級的班風很不好，每次都能猜個八九不離十。
六、課堂學生坐姿好壞，反映出班風的好壞
教師講解時，學生注意力集中；探究問題時，學生主動積極；完成作業時，坐姿端正等等，是班風良好的集中體現。
一個班風良好的班集體，你從他的班級前走過，你會發現各個全身心投入學習，注意力非常集中。幾乎沒有交頭接耳、東張西望、說說笑笑的，更不會因有人從門前走過而全班都向外張望或議論紛紛等。
七、集會或社團的紀律，更能凸顯出班風的好壞
當學校組織校會、表獎會、講學會、升旗等大型集會時，或是在開展社團活動時，一個班級班風的好壞最容易暴露在眾人眼前，有的班主任也經常在會后臉紅地回到班級訓話，這就是班風壞的顯現，正所謂“不怕背后作亂，就怕眾人面前丟人現眼”。集會注意：出席人數、出席速度、坐姿、聽講紀律、吃東西、說笑、玩游戲等，這些都是班風的縮影。
八、寢室管理得好壞是班風好壞的深度體現
寢室管理與班風建設是密切相關的，俗話說得好：不會生活就是不會學習。因此“文明寢室必將形成良好班風、學風”，寢室是體現學生的行為習慣，精神面貌，基本素質和修養的重要地方。加強寢室文明的建設，從制度和精神層面對學生進行教育和啟示，讓學生自己參與管理，學會自我約束，服務和監督，創建文明寢室，做文明，健康，快樂的學生，同時也能更好促進班風建設。
寢室觀察注意以下一些細節：寢室文化、就寢制度、衛生情況、行李疊放整齊程度、就寢紀律、團結和諧程度、有沒有懶床現象、逃宿現象、吸煙現象、喝酒現象、游戲等等。
小寢室也會折射出大學問，構建良好風氣的文明寢室，力求做到寢室面貌與校園環境的和諧發展，還學生一個愉快的生活和休息環境，做健康、向上、快樂的學生，相信這時光隧道里的一段寶貴經歷，會給他們后來的生活乃至一生都留下難忘的美好回憶。
九、學生的儀容儀表反映出班風的好壞
一個班級里有男生：長頭發、染成各種顏色的頭發、戴耳環、戴耳釘、紋身、奇裝異服的；女生：燙頭發、染色頭發、染指甲、描眉口紅、戴耳環耳釘、奇裝異服的，這樣的班級基本可以判斷班風不正，因為價值觀和人生觀都沒有樹立好。所以，老師、學校領導只要在這些細節上一看，就能判斷這樣的班級的班風和學風，因為他們沒有比學習、比上進，而是扭曲美丑。
十、學校考評、班級考評更能反映出班風的好壞
現在學校管理都有班級考評，細節全面，針對性強、地域性適當，比方說：帶手機率（玩兒游戲、聊天）、上網吧、打臺球、打電玩、吸煙、打架、遲到、早退、早戀、上課睡覺、不認真聽講等等，幾乎涵蓋了所有與班風相一致的考評，細節做足，因此，多次考評等級靠后的，一定班風不良。
實際上，可以反映出一個班級班風好壞的細節還有很多，如學生對課間操的態度、上課的坐姿、對升旗儀式的態度等，只要我們注意觀察，可以從一些細節中迅速地對一個班級的班風作出粗輪廓的判斷。了解班風的狀況，我們可以有針對性的采取措施讓班風更好。
文章來源：新浪博客：石獅許文選，
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